麗蕓的作業又沒交，又在說謊，學習委員向我報告說。 其實，在我期初接任麗蕓的班主任時，上任班主任就把班級學生的基本情況告訴我了，還特地強調了她愛說謊的習慣。多次教育都無濟于事，麗蕓就是屢教不改，把老師的教育當作耳邊風，看來是塊“牛皮癬”。 面對學生的說謊，這就需要我們做老師的積極走進學生的生活世界，走進學生的心靈。于是，我利用一個中午時間，對她進行家訪，她的爺爺接待了我。從她爺爺的口中得知，麗蕓的父母都在廈門打工，難得回家一次，爸爸對她的教育比較嚴格些，麗蕓有些怕父親。爺爺就那么一個孫女，所以對她百依百順，看來希望爺爺管她是不可能了。這段時間，我常常暗中觀察她，逐漸摸清了她這類學生的心理：有強烈的自尊心和自卑感，愛面子，懶惰，不能容忍別人對她的輕視，常用謊言掩飾缺點，不專心學習，以致于破罐子破摔。知己知彼，方能百戰百勝，我抓住她愛面子、說謊等特點，對癥下藥，走了第—步棋：讓說謊者體驗說謊的尷尬，說謊難受的滋味。 一天，單元測驗試卷發下去后，我要求學生一定要叫家長簽字。第二天我收上來一看，麗蕓的試卷上也簽了她爸爸的名字，一看就是模仿家長的筆跡自己簽字。下課后，我把她叫到辦公室，問她“你爸爸昨天回家了?”她開始沒反應過來，順口說了句：“沒有。”“那你的考卷上的字是你爸爸簽的名字？”她急忙改口說：“我爺爺簽的名字。”“好，我打電話問問你爺爺，看看是不是他簽的名字？”她慌了，不好意思地低下頭不說話，我頓了頓，說：“老師一眼能夠認出你和家長的筆跡。”她樣子顯得非常尷尬，于是我接著說：“你模仿家長的筆跡，你覺得是一種什么行為？”她抬起頭來望著我，不知道怎么說。我板起臉來嚴肅地說：“你模仿別人的筆跡這是一種欺騙老師、欺騙家長的行為。”她馬上哭起來了，請老師不要告訴她的爸爸，保證以后再不會這樣了。我微笑著說：“知道錯了就好，以后錯了就主動承認錯誤，才說明你有誠意改正錯誤。以后不要一錯再錯了，應該想怎么做才能亡羊補牢，讓老師原諒你。”此后，她再也不敢自己簽名了。 在接下去與麗蕓的接觸教育中，我始終恪守“三多三少”：多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導激勵，少一點批評指責；多一點教育渠道，少一點空洞說教。麗蕓也表示：她要改掉說謊的壞習慣。 這不，我讓麗蕓擔任小組長，專門負責收發本組同學的作業，還對她進行單獨輔導。一個學期下來，麗蕓的進步還真不小：不再編織謊言了，作業也能及時完成了……當然，偶爾還會做錯了事，但她也能坦誠相告，有了明顯的進步。 在與她的接觸中，我更深地悟出：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的，她們需要我們教師的耐心，需要我們教師真誠地對她們寄予希望，引導她們認識錯誤，幫助她們改正錯誤。這就像溫水泡茶，香味自然會慢慢濃起來。 |
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